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教育内涵项目:落地生根 开花结果

——安庆市教育系统第一批教育内涵项目终期评估报告

发布日期:2016-03-20作者:admin阅读次数:字体:[  ]背景颜色:

 教育内涵项目如何“落地生根,开花结果”?我们不妨从“落小、落新、落细、落实”上下功夫。

    ——题 记

安庆市教育系统第一批教育内涵项目终期评估于2015年12月28日由安庆市教育局财务科成立了以高校教授、特级教师、中学高级教师、财务骨干为成员的评审组,对15个内涵项目进行了认真地评估。现在评估结果报告如下。

一、总体概况

参加终期评估的教育内涵项目15个,这些项目大多是校长亲自抓,研究内容涉及“教学评价”、“课程的开发与利用(校本课程、微课程)”“科技创新”、“教师的专业化成长”等方面。专家组一致认为,大部分项目学校能立足“真问题”,开展“真研究”,收到“真成效”,研究真正地促进了学校的内涵发展。有些学校教育内涵项目研究常态化、科学化、特色化,将项目研究变成师生一种有意思、有意义的生活方式,点亮了师生,照亮了学校。但是也有个别项目虽规划不错,但因人员变动、后期实施不力等诸多因素,其成果单薄。

15个内涵项目,依照评估标准,有5个优秀,5个良好,4个基本达成,1个延期完成。

 二、主要经验                                             

   评审人员通过查看项目自评报告、项目成果等材料,认为好的内涵项目研究除了中期评估所提及的“选点准,落点实”“规划精,思路清”“参与广,成果显”等特点外,更为重要的:

  • 给力师生成长,给师生“飞翔的翅膀”

教育内涵项目研究,是一个生机勃勃的“场”,师生的生命都在“场”,师生被这样“场”唤醒、激发、乃至生动地成长。15个内涵项目给力师生成长,从成效上看,做得好的项目,在以下方面给力师生成长。

  1. 开放的视野,给力师生成长

开放的视野,会使教育内涵项目研究生动活泼、多姿多彩。

《安庆一中教学测量与评价研究》清风徐来,拂处是春;利在当代,功在千秋。该研究以“教学”为中心,以“质量”为生命线,以“教学测量与评价”为突破口,加强高考命题方向与动态研究,不仅着眼于高考全国卷的研究,更放眼于名校自主招生笔试、面试研究,教师在研究中潜能得以开发,学生在研究中得以奋发。最值得点赞的是研究者紧把“高考”脉搏,将2015年全国卷与安徽卷做了细致入微地比较,洞察全国卷命题方向、意图,并提出极为宝贵的2016年高考应对策略。汇编成册的《2016年高考全国卷及考试说明》一书,凝结着老师们的心血和汗水,彰显着老师们的智慧与才情,是一本惠及安庆高考生的“福音书”。

《石化一中青少年科技创新的实践与研究》点亮师生,照彻未来。该研究以“竞赛”为展示台,以“常态”为主阵地,积极探索了符合校情、学情的科技创新之路。创新社团的组建,科技活动室、科幻画工作室、校园气象站(安庆市仅此一站)的成立,为学生打开了一扇扇创新之窗,师生遇见了未知的自己,遇见了更好的自己。

《校本课程使用对师生发展的研究》鲜活跳跃,生机盎然。该研究以“课程”建设为抓手,以开阔的视野、开放的心态,来丰富、完善校本课程体系。师生合编校本教材,引进外部资源编写教材,学生自主编写教材等,学生不仅是课程的学习者,也是课程的开发者和创造者,其间,我们看到了教师的跋涉与超越,听到了学生生命的拔节与欢歌。

除此之外,《微课程资源建设及使用研究》50余位教师与中国教师慕课学院“天天象上”平台鉴定合作协议,及时上传微课;《基于青年教师培养的教师队伍建设》“教师全息影像诊断实验室”(尚属首例)的建成;《中学物理科学实践基地建设》实践基地的建设等具有开放性、前瞻性,极大地放飞了师生。

  1. 创新的思维,给力师生成长

 有了开放的视野,还需要有创新的思维。教育项目内涵研究要“落新”。除上述项目以外,以下项目研究也给我们以有益的启示。

《微频记录在学生德育中的应用》一“微”一世界,一“微”一菩提。”该研究为学校德育工作打开了另一扇窗,风景无限。“微视频记录”,让德育成为一种积极的生活方式,让德育如春风拂面、春雨润花。研究者充分发挥“微视频”的作用,借助网络平台,让德育渗透在学生生活的方方面面。微频资源不仅来自老师,还来自学生。教师充分发挥学生的主观能动性,鼓励他们及时记录生活中的真善美。最值得称道的:研究与时俱进,让“中小学生守则”“社会主义核心价值观”等深入人心。

《初中微课程的开发与使用》见“微”知“著”,引领未来。该项目作为一种校本研修新方式,促进了教师更新观念,改进了教学行为,为教师专业成长提供了新路径,为学生更好地成长提供了新模式。目前,已建成各学科依据《课程标准》,覆盖主要知识点、解决重难点,有内在逻辑联系、体系化的微课资源群。一“群”在手,教学不忧。此成果不断积累、完善,有前景,有未来。

《基于学生个性化发展的拓展型校本课程的开发研究》百花齐放,百家争鸣。“百花亭讲坛”作为拓展型课程的展示平台,有意思,有意义。将高一年级每周五下午的三四节课空出来,打破原有的教学班编制,让学生自主选课,实行走班上课,及时分享校本课程的成果。值得欣赏的是,此论坛不仅仅是老师的“讲坛”,更是学生的“讲坛”——教师百家争鸣的论坛,学生百花齐放的舞台。

此外,《安庆七中青年教师沙龙主题班会课程化建设实践研究》《基于农村寄宿制高中的尊严教育实践与研究》《教师个性化培养与专业成长》等单从题目看,都有创新点,但如何落实点,需要再思考。

  1. 务实的作为,给力师生成长

有好的想法,不去行动,仍是“镜中花,水中月”。教育项目内涵研究要“落小”、“落细”、“落实”。有些项目成果丰硕,就在此。

《石化一中青少年科技创新的实践与研究》重实践,重过程;花费不多,务实高效。该项目将“行动即研究”“实践出真知”等理念落到实处,科技创新之花开在实践的大地上,科技创新之果结在实践的大地上。其一,科技创新活动,有声有色:各项活动有质有量地开展,各级各类创新科技大赛成果喜人,各类科技活动调查研究生动活泼;其二,科技创新的团队、设施,有模有样:创新社团的组建,各活动室的成立为学生的科技创新提供了有力的保障。

《校本课程使用对师生发展的研究》实施有力,成果丰硕。一是校本课程的开发,丰富多样。2011年始,高三年级全面开设校本选修开发14套校本教材,走班选课。至2015年,共开发了50余门选修课程,丰富了校本课程体系。二是评价体系,多元立体。项目组不仅在“开发”上做文章,还在“使用”上做文章。不断完善校本课程的开设、学生学习管理及学习成果评价、教师授课评价、教材开发评价体系,使研究良性、动态发展。

《微频记录在学生德育中的应用》扎实有效,生动活泼。一是规划“实”。项目负责人对此项目做了细致、周密地规划,大到实施的主要手段和有效措施,小到“一月一主题”,安排井然。二是活动“实”。活动按预定的“线路图”一步一个脚印地“走”,主题班会的开展、学生微视频作品的征集与评比等活动扎实有效,微频记录真正发挥了育人的作用。三是成果“实”。建立了德育微视频资源库,有2739个微视频,涉及14个主题;建立了网络视频在线平台;应用于主题班会和家长会;建立了学生社团,充分发挥了学生在学校德育中的主体地位。

《初中微课程的开发与使用》措施得力,成果显著。一是方案“实”。这是唯一有项目实施详细方案的项目,思路清晰、严谨周密。二是研究“实”。项目负责人深知团队的力量,密切联系学科优秀教师,围绕方案,一起研究一起成长。三是档案“实”。

研究者注重资料收集整理,研究计划、方案、报告、活动通知、记录,学习资料、微课视频等一一俱全。如此,才有这样的显性成果:建成了微课资源群,教学课例光盘21张,微课光盘2张,《初中微课程的开放与使用内涵项目成果集》《凤鸣》(校刊专辑)等,各级各类获奖达30多次。

 

 (二)给力学校品质提升,给学校“美丽的面孔”

什么是学校品质?它是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。

教育内涵项目研究是给力学校品质提升的重要举措。从15个项目看,有些学校就因内涵项目研究而有了“美丽面孔”。比如:安庆一中的“教学评价”“校本课程与走班制”“特色微课程”,石化一中的“青少年科技创新”,安庆四中的“德育中的微视频记录”和“初中微课程开发与应用”,安庆二中的“拓展型校本课程的开发”“中学物理科学实践基地”,安庆十一中的“篮球”……我们认为项目内涵研究在以下方面为学校品质提升提供了路径。

1.热点难点:学校品质提升的“动力点”

学校品质提升的动力在何处?它一定是基于学校发展的真实问题,教育教学热点难点问题。从15个项目看,大部分项目都能根据学校的实际,较好地解决了教育教学中的热点难点问题。比如:安庆一中的“评价”,就很好地解决了“高考之变”;安庆四中的“微频记录”将板着面孔说话的“德育”变得有声有色、有情有趣;石化一中的“科技创新”,让“科技”不再高不可攀,神秘莫测……

2.发展规划:学校品质提升的“基点”

学校品质提升,发展规划是基点。从15个项目看,我们不难看出好的“规划”包含着目标力、整合力、前瞻力、凝聚力、发展力和执行力。好的“规划”,有明确的方向、清晰的思路、可行的策略与方法。即知道“我为什么走”--“我该走向何方”——“我该怎样走”。这一点,安庆四中的两个项目尤为突出。

3.课程规划:学校品质提升的“支点”

学校怎样为学生健康、持续、全面、和谐的发展提供丰富的“可能性”呢?要有好的课程,特别是符合校情、学情的“课程”。这样的课程,是“支点”可以撬动“地球”。从15个项目看,安庆一中、二中在“校本课程”,安庆一中、安庆四中在“微课程”开发与应用上做出了可贵的探索与实践。

4.特色文化:学校品质提升的“亮点”

15个项目基于学校特色文化的研究较少,但是几乎每个项目都有“文化”,只不过研究的点不同而已。有些项目研究要上档次,必须在“文化”上彰显特色,比如:篮球文化,艺体特色教育文化,尊严教育文化等,对其“文化”(精神)进行“寻根问源”、梳理学习,并在教育教学中积极探索、实践。是必要,也是必须的。基于真实动人的教育场景研究,把它们变成一个个生动活泼的教育故事、教育案例、教育随笔等,并在此基础上进行再学习、再总结、再提炼,形成自己的特色文化。如此,教育内涵项目研究才能成为学校品质提升的“亮点”。

5.探索实践:学校品质提升的“关键点”

学校品质提升没有太多现成经验可借鉴,必须走实践之路。从优秀项目研究来看,唯不断地行走,我们才能遇见最美的风景,采撷最美的果实。

6.教师学生:学校品质提升的“落脚点”

教师的专业发展和学生的幸福成长是学校品质提升最终落脚点。15个项目都是基于学生,为了学生;基于教师,为了教师。这一点前面已阐述,不赘述。值得一提的是,安庆五中、安庆九中、安庆市十中以教师专业成长为抓手,明智,且较有成效。

 

 

  • 思考建议

中期建议我们提出了教育内涵项目的“常态化”、“科学化”“特色化”,教育内涵研究在保持“三化”的基础上,需寻找新的生长点,将研究“持续化”。为此,我们提出以下思考与建议:

(一)梳理   对照研究方案和报告,认真梳理,看看已经做了什么,还有什么没有做,哪些地方做得富有成效,哪些地方做得不够……这样的梳理,会为持续研究提供方向。

(二)追问   对项目内涵命题,要抓关键词,进行追问。如:《初中微课程的开发与使用》,微课程是开发了,使用的情况怎样?怎样在使用中发现、反思、提升?能否在“评价”上做点文章?再如“教师全息影像诊断实验室”是建了,如何通过它促教师成长?唯有这样不断地追问,教育项目内涵项目才能持续发展。我们期待的成果是更多基于事实的证据与数据。

(三)行动   行动的人最接近上帝。行为,包括学习和实践。教育内涵项目要“四化”,一要加强学习。唯学习,项目研究才会“豁然开朗”“别有洞天”。二要加强实践。唯有实践,才会发现真问题;唯实践,才会有真成果。三要加强反思。唯有反思,才促项目真正内涵发展;唯有反思,教育内涵项目才真正有持续发展。